특수교육 보조원 활용의 효과

1. 긍정적인 효과
 - 장애학생의 원적학급 수업 참여 증대
 - 문제행동의 감소
 - 또래와의 관게 중재 및 구체적인 사례 제공
 - 교사의 업무 부담 경감
 - 현장학습 또는 학교 행사에서의 지원
 - 부모의 만족도 증가

2. 부정적인 효과
 - 장애학생이 스스로 독립적인 기능을 할 기회 제한
 - 장애학생의 고립
 - 특수교육보조원의 연수 부족으로 인한 자질 문제
 - 교육적 연계성

특수교육 보조원의 역할

* 특수교육 대상학생의 개인욕구지원, 즉 용변 및 식사지도, 보조기 착용, 착탈의, 건강보호 및 안정생활을 지원

* 특수교육 대상학생의 교수-학습활동 지원, 즉 학습자료 및 학용품 준비, 이동보조, 교실과 운동장에서의 학생활동 보조, 학습자료 제작 등을 지원한다.

* 특수교육 대상학생의 문제행동 관리 지원, 즉, 적응행동 촉진 및 부적응 행동 관리 지원, 또래와의 관계형성 지원, 행동지도를 위한 프로그램 등을 관리한다.

특수교육 보조원 신청절차

* 부모의 경우는 특수교육보조원 배치 신청서를 작성하여 학교장에게 제출

* 담임교사는 특수교육보저원 배치 요구학생 행동 평정표 및 특수교육보조원운영 계획서를 작성하여 학교장 명의로 시,도교육청 특수교육운영위원회, 또는 시,군,구 지역교육청 특수교육운영위원회에 제출

* 특수교육운영위원회에서 특수교육보조원 배치 대상학생 선정

보조원의 부정적인 측면

학생의 교육 프로그램을 완전히 혼자서 통제하고 수행함으로써 일반교사의 역할을 방해한다.

대상 학생을 다른 학생들과 활동들에서 멀어지게 하거나 분리시켜 학급 친구들로부터 격리되도록 한다.

성인에 대한 의존성을 증가시킨다.

항상 학생 옆에 가까이 있고 보호적인 접근을 취함으로써 또래와의 상호작용에 부정적인 영향을 미친다.

교수 수행의 질이 떨어진다.

선택하기나 또래와의 상호 작용을 증진하는 데 실패함으로써 개인적인 통제력이 감소하도록 한다.

예를 들어 남학생을 여자화장실에 데리고 가는 등, 학생의 성별에 민감하지 못하다.

대상학생이 학급 또래들과 다른 활동을 하도록 하는 등 학급 또래들을 산만하게 한다.